如果将高校比作一个企业，那么大学生就是它的产品，即使产品符合市场的需求，如果产品的质量不符合市场的预期，那么其销路仍然可能存在问题。因此强化大学生的培养质量，同样不容我们忽视。对国外高校会计专业大学生的培养质量保证体系的简单分析，或许能够给我们很多有益的启示。

　　与企业界、会计职业界保持良好的互动关系，充分了解企业界、会计职业团体对会计专业人才的数量需求与质量需求

　　比如定期邀请企业界领袖到学校讲演，一方面，有助于学校和学生充分了解企业界对会计专门人才的需求，另一方面，在商界建立广泛的人脉，又为毕业生充分就业提供了重要的基础。再如，英国一些高校，与注册会计师职业团体有着良好的合作，他们经常根据会计职业团体职业资格认证条件设置专业课程，这样培养并经考核合格的学生可以直接获得这些职业团体的资格认证，取得资格认证即表明学生达到了这些职业团体所规定的质量标准，从而也有助于控制培养质量、扩大会计专业毕业生的就业。

　　从教材、教师、课堂及考核等多环节，确保会计专业学生的培养质量

　　从教材来看，国外很多大学并不指定统一的教科书，而是向学生推荐一系列的参考书。这样既能够保证教材及教学内容的动态更新，也避免使用单一教材所导致的视野局限。

　　从教师来看，一是鼓励教师从事科学研究，二是建立诸如教师轮换制度，以避免教师知识结构过于陈旧，影响培养质量。从教学过程的管理来看，国外高校一般是采用小班授课，课堂讲授以案例为主而不仅仅限于解释概念、理论，要求学生在课前、课后自己念教科书。这样，培养出来的会计毕业生，不仅仅只是会解题，这有利于提高学生分析与解决实际问题的能力。从考核来看，国外高校一般赋予教师较大的考核自主权，考核的方式多种多样，更加强调过程性考核，即通过课程进行中的阶段性考试来替代最后的考试，从而诱导学生根据教师计划的内容、重点组织日常学习。

　　许多国外的高校建立了一系列的质量管理制度，并且定期对质量管理制度的执行情况进行动态的检查监督

　　国外许多高校，建立了类似于企业的全面质量管理体系，将培养质量的管理涵盖到全部的环节和全部的因素。同时，学校还定期或不定期地组织由学校管理层、专业课教师、学生代表以及从校外聘请的独立的专家所组成的团队，对全面培养质量管理制度的实施效果进行检查，从而确保全面质量管理制度能够落在实处。

　　可以看出，国外高等会计教育极为重视培养质量的控制，从市场质量需求的识别、教学全过程的全面质量管理、对质量管理政策与措施的动态监控等手段，确保每一个毕业的学生，都达到尽乎相同的质量标准，从而帮助学生在激烈的就业竞争中赢得优势。当然，从我们高校从业者的角度看，强化培养质量意识，细化质量管理，是我们应该努力的方向。(中国财经报 鲁桂华 2006-12-22)

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